Seminario de investigación 1:
El papel de la tecnología en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

Pascual D. Diago Nebot (Coordinador).
	Pascual D. Diago Nebot es profesor contratado doctor del Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Valencia. Su investigación se centra en la resolución de problemas y el uso de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas escolares.
Actualmente imparte docencia a los grados de maestro/a en Educación Infantil, Educación Primaria y en el máster universitario en investigación en Didácticas Específicas.

Ponencia 1: Mathematical problem-solving with technology: inspiring students during the pandemic through the Tecn@Mat Club Hélia Jacinto.
	Hélia Jacinto es investigadora del Instituto de Educación de la Universidad de Lisboa. Su actividad científica se centra en el estudio de los usos de las tecnologías digitales en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, con especial interés en el papel de la tecnología en la resolución de problemas matemáticos.
Coordina el proyecto de investigación "Resolución colaborativa de problemas matemáticos con herramientas digitales" y el programa extraescolar de resolución de problemas Tecn@Mat, dirigido a alumnos de grado medio. Ha sido miembro activo de la APM a través de su Grupo de Trabajo de Investigación, desarrollando actualmente el "Estudio de Alineación de Valores", que tiene como objetivo investigar los valores de la educación matemática de los profesores de matemáticas portugueses y de sus alumnos. También ha participado en programas de formación de profesores de matemáticas y actualmente es miembro del Grupo de Trabajo para el Desarrollo Curricular y Profesional en Matemáticas, designado por el Ministerio de Educación para apoyar la implementación del plan de estudios revisado. Actualmente es editora asociada de Quadrante - Journal of Research on Mathematics Education.

Ponencia 1: Mathematical problem-solving with technology: inspiring students during the pandemic through the Tecn@Mat Club

Hélia Jacinto.

Hélia Jacinto es investigadora del Instituto de Educación de la Universidad de Lisboa. Su actividad científica se centra en el estudio de los usos de las tecnologías digitales en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, con especial interés en el papel de la tecnología en la resolución de problemas matemáticos.

Coordina el proyecto de investigación "Resolución colaborativa de problemas matemáticos con herramientas digitales" y el programa extraescolar de resolución de problemas Tecn@Mat, dirigido a alumnos de grado medio. Ha sido miembro activo de la APM a través de su Grupo de Trabajo de Investigación, desarrollando actualmente el "Estudio de Alineación de Valores", que tiene como objetivo investigar los valores de la educación matemática de los profesores de matemáticas portugueses y de sus alumnos. También ha participado en programas de formación de profesores de matemáticas y actualmente es miembro del Grupo de Trabajo para el Desarrollo Curricular y Profesional en Matemáticas, designado por el Ministerio de Educación para apoyar la implementación del plan de estudios revisado. Actualmente es editora asociada de Quadrante - Journal of Research on Mathematics Education.

Ponencia 2: De la tecnología a la educación matemática: ¿una vía de doble sentido? David Arnau.
	David Arnau fue profesor de matemáticas en educación secundaria desde 1994 hasta 2007. En 2010 obtuvo el título de doctor en Didáctica de la Matemática. Actualmente es catedrático del Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universitat de València.
Su investigación se ha centrado en el aprendizaje y la enseñanza de la resolución de problemas verbales en entornos tecnológicos. Actualmente es co-investigador principal de los proyectos “Identificación de patrones de diferencias entre género en situaciones de enseñanza y aprendizaje de la resolución de problemas verbales aritmético-algebraicos mediante sistemas tutoriales inteligentes” (AICO/2021/019) y “Utilizando sistemas de tutorización inteligente para estudiar aspectos cognitivos y afectivos en el aprendizaje y la enseñanza de la resolución de problemas verbales (ITS-MathPS)” (PGC2018-096463-B-I00).

Ponencia 2: De la tecnología a la educación matemática: ¿una vía de doble sentido?

David Arnau.

David Arnau fue profesor de matemáticas en educación secundaria desde 1994 hasta 2007. En 2010 obtuvo el título de doctor en Didáctica de la Matemática. Actualmente es catedrático del Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universitat de València.

Su investigación se ha centrado en el aprendizaje y la enseñanza de la resolución de problemas verbales en entornos tecnológicos. Actualmente es co-investigador principal de los proyectos “Identificación de patrones de diferencias entre género en situaciones de enseñanza y aprendizaje de la resolución de problemas verbales aritmético-algebraicos mediante sistemas tutoriales inteligentes” (AICO/2021/019) y “Utilizando sistemas de tutorización inteligente para estudiar aspectos cognitivos y afectivos en el aprendizaje y la enseñanza de la resolución de problemas verbales (ITS-MathPS)” (PGC2018-096463-B-I00).

Ponencia 3: Tecnologías y educación matemática: ¿Andarán dos juntos, si no estuvieren de acuerdo? Abraham Arcavi.
	Abraham Arcavi nació en Argentina, es Licenciado en Matemáticas por La Universidad CAECE, Buenos Aires, Máster y Doctor en Educación Matemática del Instituto Científico Weizmann.
Es catedrático emérito del Departamento de Enseñanza de las Ciencias del Instituto Científico Weizmann de Israel, departamento que dirigió entre 2001 y 2005. Publicó más de 70 trabajos en revistas profesionales y capítulos en numerosos libros. Dirigió equipos de desarrollo curricular de textos y otros materiales para la enseñanza secundaria, y condujo investigación en Israel, en USA y en Japón. Dictó cursos de post-grado y conferencias plenarias en varios países. Colaboró en numerosos proyectos con el Ministerio de Educación y con la Academia Israelí de Ciencias. Fue Secretario General del ICMI durante 8 años. Sus principales trabajos son en la enseñanza y el aprendizaje del álgebra, pensamiento y razonamiento de estudiantes no inclinados a las matemáticas, y formación docente en servicio.

Ponencia 3: Tecnologías y educación matemática: ¿Andarán dos juntos, si no estuvieren de acuerdo?

Abraham Arcavi.

Abraham Arcavi nació en Argentina, es Licenciado en Matemáticas por La Universidad CAECE, Buenos Aires, Máster y Doctor en Educación Matemática del Instituto Científico Weizmann.

Es catedrático emérito del Departamento de Enseñanza de las Ciencias del Instituto Científico Weizmann de Israel, departamento que dirigió entre 2001 y 2005. Publicó más de 70 trabajos en revistas profesionales y capítulos en numerosos libros. Dirigió equipos de desarrollo curricular de textos y otros materiales para la enseñanza secundaria, y condujo investigación en Israel, en USA y en Japón. Dictó cursos de post-grado y conferencias plenarias en varios países. Colaboró en numerosos proyectos con el Ministerio de Educación y con la Academia Israelí de Ciencias. Fue Secretario General del ICMI durante 8 años. Sus principales trabajos son en la enseñanza y el aprendizaje del álgebra, pensamiento y razonamiento de estudiantes no inclinados a las matemáticas, y formación docente en servicio.

Seminario de investigación 1: El papel de la tecnología en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.