Investigación en Diversidad
e Inclusión en Educación Matemática
La educación es un valor social, es patrimonio de la humanidad, es una de las herramientas más eficientes para el progreso humano y, sobre todo, es un derecho universal. La educación matemática, como elemento nuclear de la acción educativa, comparte todas estas características y debe, por tanto, no solo ser protegida, reconocida y apoyada sino también mostrarse accesible para contribuir al desarrollo de sociedades matemáticamente competentes. Esto solo es posible si su mirada es capaz de captar y sentir la diversidad que caracteriza el mundo a cuyo desarrollo pretende contribuir y, especialmente, la diversidad presente en las aulas, o, con carácter más general, en cualquier contexto en el que se lleven a cabo procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Esta diversidad, además, lejos de ser una amenaza es una oportunidad para el enriquecimiento mutuo, pero, al mismo tiempo, un reto permanentemente abierto en la búsqueda de entornos realmente inclusivos al que se une la imperiosa necesidad de dotar de valor a la educación matemática como forma de empoderar a personas, comunidades y naciones en las sociedades modernas, muchas de ellas altamente tecnologizadas, para evitar procesos de exclusión. Las respuestas a estos desafíos pueden y deben venir apoyadas por procesos rigurosos de investigación en el ámbito de la educación matemática, sin menoscabo de su desarrollo desde perspectivas tanto multidisciplinares como interdisciplinares.
IDIEM nace con la idea de aportar evidencias desde la investigación que permitan avanzar hacia una educación matemática inclusiva y se preocupa por atender la diversidad en todas sus formas. Así, se interesa, en particular, por la diversidad funcional, cognitiva, cultural, lingüística, afectiva, conductual y neurológica, y por todas aquellas formas de diversidad ante las que la investigación en educación matemática pueda aportar resultados que contribuyan a su adecuada consideración y protección. En el contexto actual es un objetivo ineludible dotar a la educación matemática de una perspectiva inclusiva, que ha de partir de una enseñanza globalizada centrada en la persona, incorporando progresivamente, y con la flexibilidad que cada situación particular requiera, los avances que la investigación vaya aportando en esta línea.
Áreas de Interés
IDIEM da la bienvenida tanto a contribuciones teóricas como empíricas siempre que éstas contribuyan al propósito principal que caracteriza al grupo. En particular, se agradecen todas aquellas investigaciones que se ocupen de:
- Alumnado con dificultades de aprendizaje en matemáticas.
- Educación matemática en alumnado con diversidad funcional.
- Prácticas basadas en evidencia para alumnado con dificultades de aprendizaje en matemáticas.
- Estudiantado con altas capacidades matemáticas.
- Educación matemática en entornos multilingües.
- Educación matemática en entornos socioeconómicos desfavorecidos.
- Formación inicial docente del profesorado de matemáticas en atención a la diversidad y matemática inclusiva.
- Desarrollo profesional docente del profesorado de matemáticas ante el reto de una educación matemática inclusiva.
- Sentido socioafectivo y diversidad en educación matemática.
- Interacciones entre lo social, lo cultural y lo afectivo en educación matemática.
- Teorías socioculturales en la investigación en educación matemática.
- Perspectivas multinacionales sobre diversidad e inclusión en educación matemática.
- Prácticas de aula para una educación matemática inclusiva.
- Equidad en educación matemática.
- Diseño curricular globalizado e inclusivo en matemáticas.
Este listado no es sino una muestra de posibles líneas de trabajo del grupo pero no pretende ser, en ningún caso, un listado ni exhaustivo, ni cerrado ni excluyente.
Coordinación
Irene Polo
Universidad de Cantabria
irene.polo@unican.es
José María Marbán
Universidad de Valladolid
josemaria.marban@uva.es
Grupo de trabajo
Grupo de trabajo que promueve la investigación en torno a la consecución de una educación matemática equitativa y accesible para la totalidad del alumnado, en consonancia con los principios de inclusión del currículo. Se han caracterizado dificultades como las barreras actitudinales, la falta de recursos adaptados y la identificación de necesidades específicas de apoyo educativo. Se promueve la investigación en torno a estrategias pedagógicas diferenciadas, el diseño universal para el aprendizaje y la promoción de la competencia social y cívica a través de la matemática.
Ver equipo del grupo
Alicia Bruno Castañeda
abruno@ull.edu.es
Universidad de La Laguna
Ana Caballero Carrasco
acabcar@unex.es
Universidad de Extremadura
Ana Isabel Maroto Sáez
anaisabel.maroto@uva.es
Universidad de Valladolid
Andrea de la Fuente Silva
andrea.delafuente@uam.es
Universidad Autónoma de Madrid
Angel Gutiérrez Rodríguez
angel.gutierrez@uv.es
Universitat de València
Ángela María Bartolomé
angela.maria@uva.es
Universidad de Valladolid
Ángeles Chico Gómez
angeles.chico@ddi.uhu.es
Universidad de Huelva
Ariadna Gómezescobar Camino
ariadna.gomezescobar@uclm.es
Universidad de Castilla-La Mancha
Belén García Manrubia
belen.manrubia@um.es
Universidad de Murcia
Elena Gil Clemente
elenagil@unizar.es
Universidad de Zaragoza
Emilia López Iñesta
emilia.lopez@uv.es
Universitat de Valéncia
Estefanía Espina de la Cruz
estefania.espina@uva.es
Universidad de Valladolid
Francisco Javier Ibáñez-López
fjil@um.es
Universidad de Murcia
Gil Lorenzo Valentín
valentin@uji.es
Universitat Jaume I
Inés María Gómez Chacón
igomezchacon@mat.ucm.es
Universidad Complutense de Madrid
Irene Polo Blanco
irene.polo@unican.es
Universidad de Cantabria
Iván Martín Colomo
ivan.martin.colomo@uva.es
Universidad de Valladolid
José María Marbán Prieto
josemaria.marban@uva.es
Universidad de Valladolid
Juan Miguel Ribera Puchades
j.ribera@uib.es
Universitat de les Illes Balears
Juncal Goñi-Cervera
juncal.goni@unican.es
Universidad de Cantabria
Lucía Rotger García
lucia.rotger@uib.es
Universitat de les Illes Balears
Marcos Vinicios Rabelo Procopio
marcos.rabelo.procopio@uva.es
Universidad de Valladolid
María del Rocío Blanco Somolinos
mariarocio.blanco@uclm.es
Universidad de Castilla-La Mancha
María José González López
gonzalelm@unican.es
Universidad de Cantabria
María Luisa Novo Martín
marialuisa.novo@uva.es
Universidad de Valladolid
María José Cáceres García
majocac@usal.es
Universidad de Salamanca
María Juan Gallego
maria.juan@uji.es
Universitat Jaume I
María Santágueda Villanueva
santague@uji.es
Universitat Jaume I
Melody García Moya
melody.garcia@uam.es
Universidad Autónoma de Madrid
Miguel Ángel Montes Navarro
miguel.montes@ddcc.uhu.es
Universidad de Huelva
Miren Josune Landa Marcos
josune.landa@ehu.eus
Universidad del País Vasco
Mónica Marbán de Frutos
monica.marban@ucm.es
Universidad Complutense de Madrid
Mónica Andrea Mora Badilla
mmorab@uned.ac.cr
Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica / Universidad Camilo José Cela
Natalia Ruíz López
natalia.ruiz@uam.es
Universidad Autónoma de Madrid
Núria Planas Raig
Nuria.Planas@uab.cat
Universitat Autònoma de Barcelona
Nuria Climent Rodríguez
climent@uhu.es
Universidad de Huelva
Paula López Serentill
paula.lopez@udg.edu
Universitat de Girona
Rafael Ramírez Uclés
rramirez@ugr.es
Universidad de Granada
Raquel Fernández Cézar
raquel.fcezar@uclm.es
Universidad de Castilla-La Mancha
Raúl Fernández Cobos
raul.fernandezcobos@unican.es
Universidad de Cantabria
Rocío Garrido Martos
rocio.garrido@uam.es
Universidad Autónoma de Madrid
Steven Van Vaerenbergh
steven.vanvaerenbergh@unican.es
Universidad de Cantabria
Teresa Fernández Blanco
teref.blanco@usc.es
Universidad De Santiago de Compostela
Uzuri Albizu Mallea
uzuri.albizu@ehu.eus
Universidad del País Vasco
Veronica Albanese
vealbanese@ugr.es
Universidad de Granada
Verónica Quintanilla Batallanos
veronicaquintanilla@uma.es
Universidad de Málaga
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Próxima reunión intermedia del grupo de trabajo IDIEM los días 26 y 27 de marzo de 2026.
Resumen de la reunión intermedia del grupo – febrero de 2025.