XXVIII Simposio de la SEIEM Melilla
Programa
Miércoles 10 de septiembre
Entrega de documentación
Colocación de pósteres
Entrega de documentación y colocación de pósteres
Recepción oficial Ciudad Autónoma
Copa de bienvenida/Ágape de recepción
Inauguración del XXVIII Simposio de la SEIEM
Seminario de Investigación I
Pausa Café
Jueves 11 de septiembre
Pausa café
Presentación de pósteres
Comunicaciones II
Comida
Asamblea de la SEIEM
Actividad cultural: "Recinto amurallado"
Cena de gala
Viernes 12 de septiembre
Pausa café
Presentación de pósteres
Comida
Grupos emergentes
Clausura del XXVIII Simposio de la SEIEM
Sesión de Jóvenes Investigadores/as
Taller Diseños de Investigación en Educación Matemática
Ponente: Elena Castro Rodríguez
Profesora titular y subdirectora del Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada. Licenciada en Matemáticas, Máster de investigación en Didáctica de la Matemática y Doctorado en Didáctica de la Matemática con mención internacional por la Universidad de Granada. Becaria posdoctoral en Universidad de Michigan (EE.UU.).
Su trayectoria investigadora ha estado enfocada en la formación inicial de profesores y el pensamiento numérico y algebraico. Y se ha incardinado en la participación como miembro del equipo de investigación en diversos proyectos nacionales e internacionales como Undergraduate Teaching in Mathematics with Open Software and Textbooks, financiado por la National Science Foundation (EE.UU.). Actualmente es editora de las revistas de investigación en Didáctica de la Matemática PNA y Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia.
Sesión de formación y docencia universitaria
Repensar la planificación en la formación del profesorado
La inteligencia artificial, los nuevos perfiles de estudiantado que accede a la universidad o la dualidad entre aprendizaje de conocimiento y desarrollo de competencias son algunas de las realidades con las que nos enfrentamos en la formación de profesorado. A lo largo de la sesión hablaremos de por qué, cómo y de qué manera estamos modificando la formación de profesorado de matemáticas en la Universidad de Granada, sin romper con el marco formativo pero atendiendo a la necesidad que nos plantean los retos actuales.
Se celebrará una sesión el 10 de septiembre de 2025, por la mañana.
Ponente: Juan Francisco Ruiz Hidalgo
Profesor Titular de Universidad en la Universidad de Granada. Docente de matemáticas en enseñanza secundaria durante 12 años, donde primero, desde un punto de vista docente, se preocupa por los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, las interacciones, las tareas de gestión y la profesionalidad de la labor docente. Después, desde un punto de vista investigador, se interesa en profundizar en los procesos cognitivos y sociales que ocurren en el aula de matemáticas. Como docente en la universidad, se orienta a la formación de profesorado, tanto de educación primaria como de educación secundaria. Para ambos perfiles, propone una visión del docente más allá de la transmisión y la dirección de los procesos del aula, subrayando la labor docente como generadora de oportunidades de aprendizaje de las matemáticas. Este afán lo llevan a ser colaborador habitual de la formación continua en la formación de profesorado de infantil, primaria y secundaria y a participar en varios proyectos de innovación docente.
La consecuencia de su preocupación docente le llevó a investigar en didáctica de la matemática, área en la que ha publicado varios artículos y capítulos de libro sobre el significado de los conceptos matemáticos escolares, sobre la formación de profesorado, sobre la educación STEM o sobre el sentido matemático. Es editor jefe de la revista PNA, ha colaborado en varios proyectos de investigación, ha dirigido diversas tesis doctorales y numerosos trabajos fin de máster.
Seminario de Investigación I
Investigación sobre sentido estocástico en el siglo XXI
Coordinadora del Seminario: María M. Gea Serrano
Profesora Titular en el Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada. Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada, Licenciada en Matemáticas por la Universidad de Murcia, en Ciencias y Técnicas Estadísticas por la Universidad de Granada, Máster en Ciencias y Técnicas Estadísticas y Máster en Didáctica de la Matemática por la Universidad de Granada.
Coordina el Grupo de Investigación FQM126 en “Teoría de la Educación Matemática y Educación Estadística” en la Universidad de Granada (fqm126.ugr.es) y es co-investigadora principal del proyecto “PID2022-139748NB-I00: Razonamiento proporcional y algebraico en la enseñanza y el aprendizaje de la probabilidad” financiado por MICIU/AEI/10.13039/501100011033 y por FEDER, UE”, en el que se continúa el programa de investigación iniciado en el proyecto “PID2019-105601GB-I00: Razonamiento proporcional y algebraico en la formación de profesores para enseñar estadística” financiado por MCIN/ AEI /10.13039/501100011033. Su investigación se ha centrado en la educación estadística tanto en alumnado como profesorado (orcid.org/0000-0002-5229-0121), el análisis de materiales curriculares y libros de texto, y continua en su interés por el diseño de situaciones de aprendizaje que promuevan el desarrollo del sentido estocástico.
Àngel Alsina
Profesor Catedrático de Didáctica de la Matemática en la Universidad de Girona (UdG). Es investigador principal del grupo de investigación consolidado de la Generalitat de Catalunya “Grup de Recerca en Educació Científica i Ambiental” (GRHCS002) y director de la Cátedra de Didáctica de las Matemáticas M. Antònia Canals de la UdG.
Sus líneas de investigación están centradas en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en las primeras edades y en la formación del profesorado de matemáticas, con especial énfasis en la Didáctica de la Estadística y la Probabilidad junto con otros temas como la Didáctica del Álgebra, las conexiones entre matemáticas y sostenibilidad y el enfoque integrado STEAM. Ha publicado diversos artículos científicos y libros sobre cuestiones de educación matemática y ha llevado a cabo múltiples actividades de formación permanente del profesorado de matemáticas de educación infantil y primaria en toda la geografía española y en América Latina. Tiene especial interés en fundamentar y reivindicar la presencia de la educación matemática infantil en el currículo y en la formación inicial del profesorado, incluyendo la estadística y la probabilidad, para garantizar una ciudadanía alfabetizada matemáticamente.
Ainhoa Berciano Alcaraz
Profesora Plena (Full professor) del Departamento de Didáctica de la Matemática, Ciencias Experimentales y Sociales de la Facultad de Educación de Bilbao de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU).
Licenciada en Matemáticas por la UPV/EHU y Doctora en Ciencias Matemáticas por la Universidad de Sevilla. A lo largo de más de 20 años de carrera profesional, su docencia se ha centrado en la formación inicial de profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Su investigación está centrada, principalmente, en la Educación Matemática; con una línea de investigación focalizada en analizar procesos que favorezcan la adquisición y desarrollo de la competencia matemática en distintas etapas educativas; con especial atención a contextos que involucren ámbitos STE(A)M. Co-investigadora principal del proyecto de investigación “Hezkuntza 23/01: Proyectos STEAM. Retos y desafíos educativos en el siglo XXI”, financiado por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco/Eusko Jaurlaritza. Co-investigadora principal del grupo de investigación de la UPV/EHU, KOMATZI: Competencia matemática y científica en entornos STEM (@Komatzi_EHU); y colaboradora en proyectos nacionales e internacionales (entre ellos, GreenMath, Accelerating women participation in STEM fields to respond to the needs of industry 4.0 – FEMSTEM y LoveAct). Con un número notable de publicaciones en revistas de reconocido prestigio y participación en la redacción y edición de varios libros científicos, las publicaciones más recientes pueden consultarse en orcid.org/0000-0001-7399-4745.
Pedro Campos
Pedro Campos es doctor por la Universidad de Oporto, donde es profesor asociado en la Facultad de Economía.
Imparte cursos de Estadística, Ciencia de Datos e Informática. Desde 2019, ha sido Director de la Unidad de Metodología en Statistics Portugal (INE), supervisando el muestreo, la confidencialidad, los algoritmos, la estimación de áreas pequeñas y la educación, donde también desarrolló ALEA (www.alea.pt), un conjunto de recursos para enseñar estadística y promover la alfabetización estadística en la educación primaria y secundaria, y Explorística (exploristica.scl.pt), una exposición itinerante interactiva para enseñar los fundamentos de la estadística y la probabilidad de una manera lúdica. Pedro es Director Adjunto del Proyecto Internacional de Alfabetización Estadística (ISLP) y miembro electo del Instituto Internacional de Estadística (ISI). Es miembro del consejo de GIST (Red Mundial de Instituciones de Formación Estadística) y codirige la tarea 3 sobre alfabetización estadística. Pedro fue un colaborador clave de ProCivicStat, un proyecto de apoyo a la enseñanza de la estadística centrado en temas sociales en el que desarrolló CivicStatMap, una base de datos de material didáctico. Pedro es Director del Máster Ejecutivo en Ciencia de Datos, Análisis Empresarial e Inteligencia Artificial de la Escuela de Negocios de Oporto e investigador sénior en LIAAD, el Laboratorio de Inteligencia Artificial y Apoyo a las Decisiones del INESC TEC.
Seminario de Investigación II
Buenas prácticas en transferencia de los resultados de la investigación en educación matemática
Coordinadora del Seminario: Nuria Climent
Nuria Climent es profesora del área de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Huelva. Licenciada en Matemáticas y doctora en Psicopedagogía (tesis en Didáctica de la Matemática). Formadora de profesorado de Primaria y Secundaria en relación con la enseñanza de la matemática en formación inicial y continua, así como docente en programas de Máster y Doctorado en Didáctica de la Matemática.
Líneas de investigación: Conocimiento y desarrollo profesional del profesor de matemáticas. Formación del profesor de matemáticas. Esta experiencia se ha vinculado con proyectos de investigación colaborativa con profesores de distintos niveles educativos (desde 1999 hasta la actualidad), proyectos de investigación financiados por el programa nacional de I+D+i, europeos y del gobierno de México y Chile. Investigadora responsable del Grupo de Investigación DESYM (Formación Inicial y Desarrollo Profesional de Profesores de Experimentales, Sociales y Matemáticas), del Plan Andaluz de Investigación. Ha sido coordinadora de la Red MTSK, auspiciada por la AUIP, y presidenta de la SEIEM. La transferencia de los resultados de investigación se ha materializado en formación de profesorado en centros educativos, de asesores de centros de profesorado, proyectos de investigación educativa para profesorado no universitario y publicación de manuales para la formación de profesorado de Primaria e Infantil (Ed. Paraninfo).
Carlos de Castro Hernández
Profesor de Didáctica de las Matemáticas en la Universidad Autónoma de Madrid.
Dedicado a la Investigación en Educación Matemática orientada al diseño y desarrollo del currículo de matemáticas en las primeras edades, Educación Infantil y Primaria, y muy interesado en la transferencia de esta investigación. En una línea de “Didáctica de la Didáctica de las Matemáticas”, ha trabajado en la construcción, y en la traducción, de narrativas de la actividad matemática infantil, publicadas en colaboración con maestras y maestros de Educación Infantil en revistas de sociedades de profesores de matemáticas, para acercar el aula a la formación del profesorado. Fundador, en 2012, de la Revista “Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia”, revista al servicio del propósito de fundamentar, cada vez más, la práctica de aula en la investigación sobre la Educación Matemática en las primeras edades. Autor, junto con Elisa Hernández, del Método “A contar: Matemáticas para pensar” diseñado a partir de enfoques de investigación como la “Enseñanza de enfoque cognitivo” y la “Teoría de Situaciones Didácticas”. Desde 2014, colabora a través de la Fundación de la UAM con Smartick, método online para la enseñanza de las Matemáticas de 3 a 14 años, donde con un modelo de investigación basada en el diseño, asesora en el desarrollo de un currículo organizado en trayectorias de aprendizaje.
Pedro Gómez
icenciado en Matemáticas e Ingeniero Industrial de la Universidad de los Andes, en Bogotá, Colombia; obtuvo un Master of Arts en Economía en The University of Kent at Canterbury, Inglaterra, un Master of Science en Lógica y Método Científico en The London School of Economics, Londres y un Diplome d’Etudes Approfondies en Sociología en la Universidad París III, París. Es doctor en Matemáticas (especialidad Didáctica de la Matemática) de la Universidad de Granada, España. Actualmente es profesor visitante de la Universidad de los Andes, director de UED, director del proyecto Funes, director de la maestría en Educación Matemática y de las especializaciones virtuales en Educación Matemática para profesores de primaria, y secundaria y media, en la Universidad de los Andes, y colabora como profesor e investigador en la Universidad de Granada.
Es autor de varios libros de texto de matemáticas y de didáctica de la matemática. Ha publicado diversos artículos en revistas internacionales. Sus principales áreas de trabajo son la formación de profesores de matemáticas y la construcción de la comunidad de Educación Matemática en Iberoamérica.
Cristina Ayala-Altamirano y José Ramón Cortiñas
Cristina Ayala-Altamirano es Profesora Ayudante Doctora en la Universidad de Málaga. Su línea principal de investigación se centra en la promoción del pensamiento algebraico en los niveles de educación infantil y primaria. Es doctora por la Universidad de Granada, donde desarrolló su tesis doctoral sobre el pensamiento algebraico en Educación Primaria bajo la dirección de la Dra. Marta Molina.Ha formado parte de destacados proyectos de investigación financiados a nivel nacional, como Pensamiento algebraico en educación infantil y educación primaria (PID2020-113601GB-I00), liderado por la Dra. María C. Cañadas, así como del proyecto previo Pensamiento funcional en educación primaria: relaciones funcionales, representaciones y generalización (EDU2016-75771-P). Además, colabora en iniciativas internacionales desarrolladas en Chile. Es miembro del Grupo de Investigación “FQM-193: Didáctica de la Matemática. Pensamiento Numérico”, y coordina el grupo “Pensamiento Numérico y Algebraico” de la SEIEM (Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática). También participa activamente en la comunidad académica como miembro del Consejo de Dirección de la Revista UNO de Didáctica de las Matemáticas y como parte del equipo editorial de la revista PNA. En el ámbito de la producción de materiales didácticos, ha colaborado en la elaboración y edición de recursos educativos: textos escolares y guías didácticas, ampliamente difundidos en Chile y publicados por editoriales de reconocido prestigio.
José Ramón Cortiñas es maestro funcionario de carrera y jefe de Estudios del CEIP Mediterráneo en la Ciudad de Melilla. Estudió Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos en la Universidad de Granada y con posterioridad, la diplomatura de Maestro de Educación Primaria en la facultad de educación de la UGR, campus de Melilla. Asimismo, cursó dos programas de Máster (“Rendimiento, abandono y fracaso escolar”, por la Universidad de Valencia, y “Enseñanza y didáctica de las matemáticas en educación Infantil y Primaria”, por la UNIR). Tras un breve paso por la UGR con un contrato de investigación, además de colaborar con la Facultad de Educación en charlas y seminarios, ha desarrollado toda su carrera como docente, muy especialmente vinculado al ámbito de la enseñanza e investigación de las matemáticas en Educación Primaria. Forma parte desde 2007 de la Sociedad Melillense de Educación Matemática, SMEM (Perteneciente a la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas, FESPM), en los últimos 7 años como parte de la junta directiva. Coordina todas las actividades con Alumnos de la ciudad en la etapa de Primaria; club de Matemáticas y Olimpiadas. Desde 2019 participa en proyectos de ciencias y matemáticas con” El CSIC en la Escuela”, organismo de divulgación científica dirigido por J.M. López Sancho y María José Gómez, científicos del CSIC. En la actualidad ejerce también como asesor de Primaria de la Dirección Provincial de Educación en Melilla, en el Programa de Cooperación Territorial ( a nivel nacional) dedicado al refuerzo de la competencia matemática.
Reuniones de los Grupos de Trabajo
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Siglas
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Grupo de Trabajo
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APRENGEOM
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Aprendizaje de la Geometría
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CDPP
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Conocimiento y Desarrollo Profesional del Profesor
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DEPC
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Didáctica de la Estadística, Probabilidad y Combinatoria
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DMDC
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Didáctica de la Matemática como Disciplina Científica
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ETEM
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Entornos Tecnológicos en Educación Matemática
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GIDAM
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Grupo de Investigación de Didáctica del Análisis Matemático
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HMEM
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Historia de las Matemáticas y Educación Matemática
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IDIEM
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Investigación en Diversidad e Inclusión en Educación Matemática
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IEMI
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Investigación en Educación Matemática Infantil
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JIS
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Jóvenes Investigadoras/es
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PNA
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Pensamiento Numérico y Algebraico
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